LA TECNOLOGÍA Y LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN MI AULA

UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “CACIQUE TUMBALÁ”

 

Noveno Año de Educación Básica

Tema de la clase.

POLÍGONOS REGULARES E IRREGULARES

Dispositivo/s electrónico/s utilizado/s.

•Proyector

•Computadora

•Parlante

Modelo de interacción.

•Modelo 1: muchos

Recursos didácticos digitales utilizados.

•Vídeo: Los Polígonos, Video Educativo para Niños

 https://www.youtube.com/watch?v=a95Yy1YmXqE

•Internet

•Programa Geogebra https://www.geogebra.org/

 Objetivo de la clase

•Reconocer los polígonos  regulares e irregulares a través de la aplicación de Geogebra para el cálculo de sus áreas respectivamente.

Estrategias pedagógicas aplicadas.

•Observación de vídeo https://www.youtube.com/watch?v=a95Yy1YmXqE Los Polígonos, Video Educativo para Niños.

•Participación  activa de los estudiantes en el debate generado después de observar el vídeo.

•Promover que los estudiantes mencionen las diferencias de los Polígonos Regulares e Irregulares.

•Formar grupos de trabajo y plasmar polígonos regulares e irregulares en el Geoplano.

•Inducir que el alumno/a grafique individualmente polígonos regulares e irregulares en el Programa Geogebra.

•Impulsar que los estudiantes realicen el cálculo de las áreas de los Polígonos regulares e irregulares en Geogebra.

 

 

Competencias y habilidades del Siglo XXI desarrolladas.

•Fomentar el trabajo colaborativo.

•Contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.

•Motivación en la creación e innovación de recursos.

•Integración de recursos tecnológicos.

•Aplicación de estrategias pedagógicas con la incorporación de nuevos recursos.

•Motivación constante de aprender más.

•Resolver problemas de la vida cotidiana.

•Involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje.

 

 

   

 Docente:  Juana Yesenia Leiton Vera

HISTORIA DE LA MATEMÁTICAS

La historia de las matemáticas es el área de estudio que abarca las investigaciones sobre los orígenes de los descubrimientos en matemáticas, de los métodos matemáticos, de la evolución de sus conceptos y también en cierto grado, de los matemáticos involucrados.

Antes de la edad moderna y la difusión del conocimiento a lo largo del mundo, los ejemplos escritos de nuevos desarrollos matemáticos salían a la luz solo en unos pocos escenarios. Los textos matemáticos más antiguos disponibles son la tablilla de barro Plimpton 322 (c. 1900 a. C.), el papiro de Moscú (c. 1850 a. C.), el papiro de Rhind (c. 1650 a. C.) y los textos védicos Shulba Sutras (c. 800 a. C.). En todos estos textos se menciona el teorema de Pitágoras, que parece ser el más antiguo y extendido desarrollo matemático después de la aritmética básica y la geometría.

Tradicionalmente se ha considerado que la matemática, como ciencia, surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la Tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma a la subdivisión amplia de la matemática en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.[cita requerida]

Las matemáticas egipcias y babilónicas fueron ampliamente desarrolladas por la matemática helénica, donde se refinaron los métodos (especialmente la introducción del rigor matemático en las demostraciones) y se ampliaron los asuntos propios de esta ciencia.1 La matemática en el islam medieval, a su vez, desarrolló y extendió las matemáticas conocidas por estas civilizaciones ancestrales. Muchos textos griegos y árabes de matemáticas fueron traducidos al latín, lo que llevó a un posterior desarrollo de las matemáticas en la Edad Media. Desde el renacimiento italiano, en el siglo XVI, los nuevos desarrollos matemáticos, interactuando con descubrimientos científicos contemporáneos, han ido creciendo exponencialmente hasta el día de hoy.

Página del Compendio de cálculo por compleción y comparación de Muhammad ibn Mūsā al-Khwārizmī (820 d.C.)

http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_matem%C3%A1tica